点亮山里娃的物理课

　　王老师点了坐在前排、手举得最高的张浩宇。张浩宇是班上的“小百科”，平时就爱鼓捣些小玩意儿，这会儿信心满满地上去了。

　　在大家的注视下，张浩宇接过电池、导线和灯泡。

　　他试着把一根导线的一头接在电池凸起的铜帽（正极）上，另一头接在小灯泡的金属螺纹口上；另一根导线一头接电池底部平坦的锌皮（负极），另一头去碰小灯泡底部的触点……

　　“嗤啦……”小灯泡的灯丝极快地、微弱地红了一下，几乎看不清，就灭了。

　　“诶？”张浩宇愣了，有点手忙脚乱地调整连接。

　　“别急，慢慢来。”王老师鼓励道，“想想，电流要形成回路。就像水，得从高处流到低处，还得流回源头，才能推动水车。”

　　张浩宇皱着眉，又把导线接到灯泡的底部触点……这次，灯丝又微弱地、不稳定地闪了一下，还是没亮。

　　“好像……接触不好？”他挠挠头。

　　“很好！你发现了问题！”王老师赞许地点头，没批评，而是转向全班，“张浩宇同学让我们看到了，要让灯泡亮，需要形成完整的通路，而且接触要良好。那么，到底该怎么连呢？”

　　他示意张浩宇回座位，然后自己动手，熟练地把电池、开关、灯泡用导线连起来。当他合上那个小小的单刀开关时——

　　“啪嗒”一声轻响。

　　小灯泡稳定地、明亮地发出了柔和的白光！

　　“亮了！”教室里响起一片低低的惊呼和赞叹。那一点光，在学生们眼里，不亚于一颗被点亮的星星。

　　“为什么刚才张浩宇同学接的时候，灯闪了一下又不亮了？而我这个，一合开关就亮？”王老师举着发光的简单装置，像举着一件艺术品。

　　“因为没接对路？”有人小声说。

　　“对！路不对！”王老师放下装置，拿起粉笔，转身在黑板上“唰唰”画起来。

　　一个圆圈，代表电池，标上“+”“-”；一个长方形，代表开关；一个圆圈里面画个叉，代表小灯泡；再用笔直的线条把它们连起来。

　　“看！这才是正确的路！”

　　王老师手中的粉笔笃笃地敲击着黑板上的图，声音清晰有力。

　　“电流，就像水。”他放缓语速，目光扫过一张张稚嫩而困惑的脸，“电池的正极，是水源的高处，是活水的源头；负极，则是低处，是水流最终回归的地方。导线，就是引水的水渠。开关，就是水渠上那道控制流水的闸门。”

　　他的比喻特别生活化，红星坳的孩子，谁没见过山间的水渠和靠水力推动的磨坊？